“十几减8、7 ”课时教学计划

       施教时期 2014年　2　月　20　日

教学内容	书P5～6例题及“想想做做”	共几课时	13	课型	新授
		第几课时	4
教    学    目    标	1．使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。    2．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。    3．学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。    4．感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。
教学    重难点	重点：掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。    难点：探索十几减8或7的计算方法，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学    资源	学生经验：这部分内容主要结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8或7的计算方法，并能正确口算十几减8或7。    教学准备：挂图、小黑板等。
预    习    设    计	一、复习旧知    4+9=  9+9=   8+9=   13-9=   12-9=    10-9=  18-10=  11-9=    15-9=  9-9=   17-9=  14-9=  14-10=   15-5=   9+6=   1+9=    二、求知角    1．预习书P5～6例题及“想想做做”第1 ～5 题。    2．试着完成“想想做做”第1 ～5 题。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整    反思
一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）    1．出示口算题卡，看看谁答得快，答得准。18-9＝ 12-9＝ 6+9＝  15-9＝    19-10＝ 17-9＝ 8+9＝20-9＝    16-7＝ 8+9＝ 13-9＝ 9+4＝    2．揭示课题，认定目标    二、目标驱动，自主学习（预设8分钟）    1．交流预习作业    （1）观察主题图，解决问题。        学生小组讨论。        集体反馈。    独立思考，并列式。    （2）学生动手操作，在教师的引导下探索计算15-8的方法。    （3） 交流算法。    （4）比较算法。    学生把自己最喜欢的方法和同桌的小朋友交流。       2．教学试一试。    （1）学生小组讨论。       学生集体交流反馈。          （2）教师提出问题。       学生独立完成。集体交流反馈    3．小结          三、全班交流，提炼建模（预设9分钟）    1． 交流算法。    学生可能用下面的几种方法计算：    （1） 15-5=10    10-3=7    （2） 10-8=2    2+5=7    （3） 8+（7）=15    15-8=7……    2．比较算法。    学生发表自己的看法，并说说为什么。       四、分层练习、内化提升。（预设10分钟）    必做题    1．完成“想想做做” 第1题。    出示题目要求：先圈一圈，再计算。        (1)弄清题意。        (2)学生独立完成。        (3)集体交流反馈。    2．完成“想想做做” 第2题。        (2)学生独立完成。        (3)集体交流反馈。    3．完成“想想做做” 第3题。        (1)学生独立完成。        (2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。    4．完成“想想做做” 第4题。        (1)学生独立完成。        (2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。    5．完成“想想做做” 第5题。    (1)同桌相互说一说，比比谁算得又对又快。    课堂小结    学生总结本堂课的收获与体会。		【板块一】    1．出示口算题卡，组织学生口算    2．板书课题，师生共同确立学习目标。          【板块二】    （一）教学十几减8    1．  师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?    2． 师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?    3． 师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。      4.师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。    5．师：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗    （二）教学十几减7    1． 师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。    教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。    2．组织交流。    师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!    3．师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?    师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。    4．小结    师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?    【板块三】    1． 交流算法。    反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？    学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师相机板书。    2．比较算法。    谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪 一种？为什么？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。    反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？    【板块四】    1．指导“想想做做” 第2题。    教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。      师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?    老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。       2．小结：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?       课堂小结    通过今天的学习你有什么收获？
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分2．每日一题：    小华要写13个大字，已经写了7个，还有几个没写？		【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

“十几减8、7 ”课时教学计划

       施教时期 2014年　2　月　20　日

教学内容	书P5～6例题及“想想做做”	共几课时	13	课型	新授
		第几课时	4
教    学    目    标	1．使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。    2．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。    3．学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。    4．感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。
教学    重难点	重点：掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。    难点：探索十几减8或7的计算方法，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学    资源	学生经验：这部分内容主要结合具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8或7的计算方法，并能正确口算十几减8或7。    教学准备：挂图、小黑板等。
预    习    设    计	一、复习旧知    4+9=  9+9=   8+9=   13-9=   12-9=    10-9=  18-10=  11-9=    15-9=  9-9=   17-9=  14-9=  14-10=   15-5=   9+6=   1+9=    二、求知角    1．预习书P5～6例题及“想想做做”第1 ～5 题。    2．试着完成“想想做做”第1 ～5 题。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整    反思
一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）    1．出示口算题卡，看看谁答得快，答得准。18-9＝ 12-9＝ 6+9＝  15-9＝    19-10＝ 17-9＝ 8+9＝20-9＝    16-7＝ 8+9＝ 13-9＝ 9+4＝    2．揭示课题，认定目标    二、目标驱动，自主学习（预设8分钟）    1．交流预习作业    （1）观察主题图，解决问题。        学生小组讨论。        集体反馈。    独立思考，并列式。    （2）学生动手操作，在教师的引导下探索计算15-8的方法。    （3） 交流算法。    （4）比较算法。    学生把自己最喜欢的方法和同桌的小朋友交流。       2．教学试一试。    （1）学生小组讨论。       学生集体交流反馈。          （2）教师提出问题。       学生独立完成。集体交流反馈    3．小结          三、全班交流，提炼建模（预设9分钟）    1． 交流算法。    学生可能用下面的几种方法计算：    （1） 15-5=10    10-3=7    （2） 10-8=2    2+5=7    （3） 8+（7）=15    15-8=7……    2．比较算法。    学生发表自己的看法，并说说为什么。       四、分层练习、内化提升。（预设10分钟）    必做题    1．完成“想想做做” 第1题。    出示题目要求：先圈一圈，再计算。        (1)弄清题意。        (2)学生独立完成。        (3)集体交流反馈。    2．完成“想想做做” 第2题。        (2)学生独立完成。        (3)集体交流反馈。    3．完成“想想做做” 第3题。        (1)学生独立完成。        (2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。    4．完成“想想做做” 第4题。        (1)学生独立完成。        (2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。    5．完成“想想做做” 第5题。    (1)同桌相互说一说，比比谁算得又对又快。    课堂小结    学生总结本堂课的收获与体会。		【板块一】    1．出示口算题卡，组织学生口算    2．板书课题，师生共同确立学习目标。          【板块二】    （一）教学十几减8    1．  师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?    2． 师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?    3． 师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。      4.师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。    5．师：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗    （二）教学十几减7    1． 师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。    教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。    2．组织交流。    师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!    3．师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?    师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。    4．小结    师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?    【板块三】    1． 交流算法。    反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？    学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师相机板书。    2．比较算法。    谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪 一种？为什么？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。    反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？    【板块四】    1．指导“想想做做” 第2题。    教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。      师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?    老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。       2．小结：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?       课堂小结    通过今天的学习你有什么收获？
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分2．每日一题：    小华要写13个大字，已经写了7个，还有几个没写？		【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。