人教版三年级上册语文《给予树》优秀说课设计

信息发布者:陈芳老师
一、 说教材《给予树》是一篇精读课文。作者用朴素无华的语言,把学会关心,学会爱他人的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文从妈妈的角度来叙述故事,通过妈妈的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质,通过几个孩子的做法和妈妈开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。课文是对学生进行心理健康教育的好材料。(一) 教学目标1、知识目标:①学会本课10个生字,会写12个生字,理解生字词。②能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程目标:通过自主阅读,研讨交流,联系上下文进行对比,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。3、情感目标:懂得人与人之间需要关心、爱护,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人。(二) 教学重点指导学生朗读课文了解妈妈的感情变化,深刻领会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。(三) 教学难点感悟金吉娅的爱心及善良品质。(四) 课时安排两课时。第一课时的内容:初读感知,理清课文脉络,朗读指导,识字写字指导。第二课时的内容:自主感悟,联系对比体会母亲的心理变化及其原因,学会悟理。二、 说策略根据课标精神,结合教材特点和学生实际,采取“一法为主,多法相辅”的教学策略,优化结合。采用教法和学法如下:(一) 说教法1、 情景教学法。运用课件,创设情景。教师展示圣诞节的图片和背景音乐,让学生了解圣诞节的有关知识,感受圣诞节的快乐气氛。这不仅能激发学生阅读文本的兴趣,而且还能缩小中西方文化的差距,有利于学生理解文本。2、 悟读法。新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。”“言简情浓”是本文最大的特点。因此,“张扬情感,让课堂喷涌真情”是本文的教学追求目标,要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中,获得思想感情的熏陶、洗礼和升华,实现语文学科人文性与工具性的统一。3、 自主、合作、探究法。早在半个世纪前陶行知先生就深刻指出:“教育孩子的全部奥秘在于相信和解放孩子。”依据本文教学的重点、难点,将探究点确定为“妈妈的感情发生了哪些变化?为什么会有这些变化?”让学生在积极自主参与阅读、研讨中学会交流合作,提高语文素养。(二) 说学法1、 朗读感悟法。现代心理学认为:“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出:“阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感,让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。2、 想象法。挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,抒发内心情怀,发表独立见解,揣摩人物内心,产生情感共鸣。3、 联系生活法。将课堂与生活有效整合。在学习最后一段时,让学生联系自己的实际,谈谈感受,谈身边的人与事,由此培养学生的爱心,将暖暖的爱意渗透到生活当中。三、 说流程(一) 情景导入,揭示课题教师运用多媒体课件出示圣诞节的图片和背景音乐,让学生了解圣诞节的有关知识,引导学生畅谈自己所了解的有关圣诞节的知识,感受圣诞节的快乐气氛。从而引入课题。(二) 初读课文,学习字词教师提出字、词的音、形、意方面的要求,让学生自由读课文。接着教师课件出示生字,检查学生的生字学习情况,主要采用指名读,开火车读,全班读的方式。让学生提出在独立学习中无法理解的词语,教师引导全班探讨、解决。(三) 再读课文,整体感知教师给出阅读小提示,妈妈的感情发生了哪些变化?为什么会有这些变化?学生带着问题默读课文。接着全班交流独立学习的成果。(四) 品读课文,感悟金吉娅的美好品质1、 教师引导学生采用分段读、指名读等多种形式的朗读,自悟金吉娅的美好品质。2、 重点在于引导学生多读金吉娅的话,通过朗读找出令自己感动的语句,进行交流,交流时教师相机指导读出感情,提高学生的朗读水平。在进行了读、悟之后,提出“如果你就是金吉娅,你来到这棵挂满心愿卡的树前,你会想些什么?”3、 品读最后一句话,领悟深刻内涵最后一句话是课文的重点,让学生齐读句子,理解妈妈看到的女儿身上的可贵品质。4、学生联系实际谈引导学生说说自己或身边的人关心、帮助别人的事,再让学生以小女孩的身份替小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

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